Na jaře se naše třetí a pátá třída poprvé zapojily do národního testování Scio. Kterého se účastní stovky základních škol z celé republiky. Přinášíme přehled toho, jak jsme dopadli, i toho, na čem chceme dál pracovat.
Výsledky obou tříd
Naši páťáci psali testy z českého jazyka, matematiky, angličtiny a test studijních předpokladů. Výsledky v českém jazyce i v matematice řadí naši školu mezi 10 % nejúspěšnějších škol v testování.
Letos poprvé Scio sledovalo i klíčové kompetence, tedy jak si děti poradí s porozuměním textu a s hledáním řešení problému, a naši žáci v nich skončili výrazně nad celostátním průměrem.
Třeťáci psali český jazyk, matematiku a angličtinu. V českém jazyce i v matematice byli lepší než 70 % zapojených škol.
Zdroj: Analýza výsledků testování 5. tříd 2025/26, Zpráva pro školu, Scio 2026
Co nás na výsledcích těší nejvíc
Vedle samotného umístění pro nás bylo důležité jedno další zjištění. Scio porovnává výsledky předmětových testů s testem studijních předpokladů, tedy s tím, jaké výsledky by se od dětí daly očekávat. U našich páťáků konstatovalo, že studijní potenciál je ve škole využíván dobře a že žáci pracují nad svoje možnosti.
Právě to považujeme za nejcennější zpětnou vazbu. Vypovídá totiž o každodenní práci našich učitelů, o tom, jak s dětmi pracují a jak daleko je dokážou dovést.
Kde máme prostor pro růst
Testování nám zároveň ukázalo, že napřít síly můžeme do oblasti angličtiny. Naši páťáci sice v úrovňovém testu SCATE většinou dosáhli úrovně A1, tedy té, kterou od žáka na konci páté třídy očekává rámcový vzdělávací program, ve srovnání s výsledky ostatních zapojených škol ale vidíme, že můžeme být lepší.
Chceme na tom zapracovat, a proto od září zavádíme konkrétní změny. V první a druhé třídě přidáváme jednu půlenou hodinu týdně, aby děti pracovaly v menších skupinách. Čtvrtá a pátá třída dostane navíc hodinu anglické konverzace, takže bude mít angličtinu čtyřikrát týdně. Jak se změny projeví, ukážou další roky testování.
Jak výsledky čteme
Důležité je říct, že testy zdaleka neměří všechno, co ve škole považujeme za důležité. Neříkají nám nic o tom, jak se děti cítí, jak spolu vycházejí ani jak zvládají spolupracovat. Jsou to navíc výsledky jednoho dne, jedné třídy a jednoho ročníku, takže jeden dobrý výsledek ze školy nedělá školu výbornou a jeden méně povedený z ní nedělá školu špatnou.
Bereme je proto jako jeden z nástrojů autoevaluace školy a zdrojů informací, který dává smysl teprve v širším obrazu a v čase. Porovnáváme je s tím, co o dětech víme z každodenní výuky, a hledáme v nich konkrétní věci, se kterými se dá pracovat. Letos jsme testovali poprvé, takže výsledky jsou pro nás i výchozím bodem, ke kterému se budeme v dalších letech vracet.
Na závěr patří poděkování celému pedagogickému týmu, učitelům, asistentům pedagoga i školnímu poradenskému pracovišti. Za výsledky, jako jsou tyhle, totiž stojí lidé, kteří s dětmi denně pracují.
